Анализ развивающей предметно-пространственной среды.

Предварительно проанализировав развивающею предметно – пространственную среду МБДОУ ДС ОРВ «Теремок» по трех больной системе с помощью воспитателей групп поставила оценку в 2 балла из 3х.

Педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений многие годы уделяют большое внимание организации и содержанию предметной среды, окружающей ребенка в группе. Требования сегодняшнего времени к концепции развивающей предметной среды поставили перед дошкольными работниками новые проблемы.

Во-первых, качественно изменился статус дошкольных учреждений, которые являются исполнителями запросов родителей. Четко прослеживается тенденция ориентации родителей на воспитательно-образовательные возможности детского сада и его материальную базу. Родителей интересует, по какой программе работает детское учреждение, гарантируется ли подготовка к школе, есть ли студии, кружки, физиокабинеты, спортзал и пр. дошкольники поставлены в условия борьбы за то, чтобы выбор родителей был в пользу детского сада.

Во-вторых, сейчас часто в дошкольных учреждениях можно увидеть насыщенную предметную среду, которую, однако, нельзя назвать развивающей.

 

Принципы конструирования предметно-развивающей среды.

 Принцип уважения к потребностям, нуждам ребёнка;

 Принцип гибкого зонирования среды;

 Принцип уважения мнения ребёнка;

 Принцип опережающего характера содержания образования;

 Принцип динамичности- статичности среды;

 Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

 Принцип детской активности, самостоятельности, творчества;

 Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и

эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;

 Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в

эстетической организации среды;

 Принцип открытости-закрытости среды;

 Принцип учета половых и возрастных различий детей.

Ребенок ,оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно и окружение не может быть «застывшим». Обстановка – это «одежда», из которой ребенок быстро вырастает.

 Поэтому она должна, по сути, оставаться привычной и удобной, но «расти», изменяться, тем более ребенок должен сам ее изменять под себя. В среде должна быть заложена возможность изменения в соотношении со вкусами и настроениями детей.

Эмоциональная насыщенность – неотъемлемая черта среды. То, что ярко, привлекательно, забавно, интересно. Выразительно побуждает любопытство и довольно легко запоминается.